作者 ：马维林（西北师范大学二级教授 、考试国家教育名师） 。风趣方
为执行2022版责任教育课程规范要求 ，有利减轻学生学业担负，激起构建促进学生全面开展的学生心点评办法 ，部分省市在小学1-2年级以“乐考”替代纸笔考试 ，求知构成了执行“双减”方针 、明德促进学生开展的考试生动局势 。“乐考”将素质教育融入活动之中，风趣方让学生在具有应战的有利项目游戏中完成学业才能测验 ，办法多样 ，激起生动风趣 ，学生心遭到学生欢迎 。求知
与此一起 ，明德一些谈论也提出不同定见 ，考试以为寓教于乐的“乐考”淡化了规则性知识和才能调查 ，趣味性强但难度不大 ，学生遍及取得较高点评等级 ，不利于学生应试才能的培育。可见，“乐考”作为一种点评立异办法，在必定其推动教育办法变革与促进学生全面开展的积极作用的一起 ，还需进一步加强理论研讨和实践探究 ，推动责任教育课程变革继续深化 ，让风趣有利的考试更好地促进学生全面开展 。
“乐考”契合国家课程教育变革要求 。
新一轮责任教育课程变革以立德树人为根本使命 ，强化课程归纳性和实践性 ，注重学生个性化、多样化的学习和开展需求 ，对学业点评相应提出清晰要求 。如责任教育科学课程规范（2022年版）学业点评清晰要求 ：“着重办法多样 ，纸笔测验与体现性点评相结合 。小学阶段尤其要注重进程性点评 ，关于1-2年级学生 ，以调查学生在活动中的体现为主 ，要点注重学生的参加状况 ，不进行书面考试 。”可见 ，“乐考”契合国家课程规范的要求 ，是一种点评立异实践 。这种点评办法与责任教育课程规范（2022年版）所倡议的“创设愉快的教育气氛，维护学生的好奇心 ，激起学生学习的内涵动机”具有一致性 ，契合教育与点评一致性的要求 。
社会各界应充沛知道到“乐考”这种点评办法的课程教育转型价值 ，为其施行营建杰出的学术气氛和社会环境。长期以来 ，小学教育存在应试化倾向 ，学生学习办法单调 、点评办法单一、学习担负较重，不契合小学低年级学生的知道办法和心理特色 ，不利于儿童健康开展 。事实上 ，从学段联接看 ，小学低年级接受幼儿教育阶段 ，因而在学习办法和点评办法上应更多选用游戏化 、故事化 、情节化的办法 ，重在前进儿童认知才能和社会情感才能 ，培育儿童探究不知道的爱好 ，为往后学习奠定根底 。
课程点评是课程施行的重要环节 ，以学科中心素质为测评导向、以学业质量规范为根据 。树立方针与办法多样 、注重进程调查 、促进人人全面开展的点评体系 ，是课程点评的应有之义 。当时，尤其在“双减”布景下 ，经过点评促进教育办法转型，是新一轮责任教育课程规范施行的要害。积极探究更适合学生学习开展的点评办法 ，引导学生注重社会实际，促进儿童完成德智体美劳全面开展，“乐考”发挥着重要作用 。“乐考”的趣味性 、生动性 、应战性等特色极大激起了学生的参加热心 ，有利于培育学生的好奇心和想象力 。有些校园在“乐考”中还规划了团体协作项目 ，有利于培育儿童的团体观念 、协作认识 ，然后促进其多方面才能协调开展 。
不断前进“乐考”水平 ，促进学生全面开展 。
“乐考”作为学业质量点评办法 ，还应不断增强科学性和适切性，以更好体现课程方针要求 。
首要 ，以课程规范为根据精心研发“乐考”施行方案 ，增强安排的科学性 。“乐考”是点评办法和办法的立异 ，其承载的“以点评促进学生全面开展”的功用一直未变 。在充沛发挥其生动风趣 、寓教于乐等优势的一起 ，需根据1-2年级学段要求 ，科学开发“乐考”的情境试题 。从契合儿童特色 、广泛联络日子 、充沛体现学业要求的视点规划相关活动 ，创设与学生年龄特征 、认知水平 、日子经验和思想范式相匹配的实在情境。如责任教育数学课程规范（2022年版）凝练出“三会”表达的中心素质——“会用数学的眼光调查实际国际，会用数学的思想考虑实际国际 ，会用数学的言语表达实际国际 。”小学低年级的学业点评应环绕这些要求规划情境 。
其次 ，精心规划“乐考”测验情境中的调查点 ，为学生创设多样化点评环境 。“乐考”作为一种情境式 、开放式的学业才能测验办法 ，其最大长处是能够全面点评学生体现 ，然后构成立体的学生开展点评体系。在语文“乐考”中，教师可测验整体性开发测验环境 ，经过营建学生日子场景 ，让学生的才能在活动中得到充沛培育与进步 。如小学语文二年级学习使命“我的一日生计大应战”主题内容 ，要求学生经过阅览《第一次上街买东西》等文本内容 ，体会社会日子 、了解言语含义 、学做遵法小公民 。因而 ，“乐考”施行进程中 ，校园需环绕这些维度规划调查点 ，并对学生做出科学点评。
再次 ，注重进程性和开展性点评 ，促进学生德智体美劳全面开展 。校园需防止“乐考”测验中过度注重“学生是否完成使命”“谁的名次更好”等成果导向的点评办法 ，而应从单一学业点评转向对学生德智体美劳全面开展的点评 ，助推点评体系愈加客观健全。依照这一要求 ，“乐考”情境出题一般应包含 ：“清晰素质体现—开发活动情境—清晰使命方针—确认点评调查点—规划评分规范—构成点评陈述”等流程 。“乐考”的情境创设 、活动办法和应战难度也可杰出多样化特色 ，团体性项目和个人项目相结合 ，过关类和应战类兼有 ，让每一个孩子都能看到自己的前进，收成生长的自傲 、清晰尽力的方向。
加速构建“乐考”体系施行的有用机制 。
课程教育点评是课程变革的要害环节 ，需加速构建全面推动的体系机制 。国家课程规范清晰了点评的根本方向 ，是各省市小学低年级推动“乐考”的重要根据之一。校园和教师应前进对该作业的注重 ，保证“乐考”高质量施行 ，注要点评成果运用 ，为每个学生构成个性化的开展陈述。教师需充沛利用“乐考”点评陈述完善教育办法与内容 ，并将陈述转化为学生和家长能看懂的言语 ，就学生生长的阶段使命和方针达到一致 。校园层面应加强对陈述的理论研讨 ，对校园教育质量进行归纳剖析 ，对教师教育做出点评确诊 ，为下一阶段教育改善供给根据 。
总归 ，“乐考”的施行是一项体系工程，需求专家引领和家校社协同推动。专家学者应进一步加强对“乐考”情境出题的研讨 ，使其愈加契合课程规范要求 。教科研组织应加强操作性辅导，让一线教师清楚“乐考”的点评目标 ，拟定科学的点评规范 ，然后全面考察学生开展水平 、推动讲堂教育变革 、促进学生健康开展。校园作为考试点评的施行主体 ，要让家长了解新课程理念 ，摒弃过错的教育价值观 ，然后构成家校社协同推动课程教育变革的喜人局势 。
《光明日报》（2025年01月21日 14版） 。